您能给其他有兴趣使用口述历史来吸引学生的教育工作者提供什么建议？
有了这么多资料，我认为教育工作者有足够的资源来帮助准备项目。在这些项目方案中，我建议安排时间进行深思熟虑的处理或元认知反思。人们往往很容易专注于准备、进行和记录访谈，然后用这些访谈做一些切实的事情。或许，这根植于教育领域基于成果的评估：获得结果和学习正在进行的证据。对于高中生来说，访谈经验是一种极其宝贵的学习工具，但在我们专注于项目时，它很容易被忽视。
例如，我和高中学生去萨尔瓦多进行一次沉浸式学习之旅时，有机会采访了莫佐特大屠杀唯一幸存者的女儿。莫佐特大屠杀发生在内战的高潮时期，是一场臭名昭著的屠杀。尽管前一天她刚刚接受化疗，但这位讲述者坚持要给我们讲述她和她母亲的故事。她说，讲述故事对她来说是一种疗愈，让她感受到她已故的母亲以及所有大屠杀的受害者不会白白牺牲。这对她和我们这些观众来说都是沉重的负担。我们都需要倾诉，静静地谈论，哭泣，反思目睹这一切的价值。最终，学习的重点并非成果本身，而是真实的经历。从中，学生们心中滋生了同情心，不仅仅是对萨尔瓦多的受害者和幸存者，而是对所有面临内乱和迫害的人们。经历了这样的经历后，统计数据不再仅仅是数字，而是有了人性化的面孔。对我来说，这迄今为止一直是口述历史教育最有价值的部分：在于访谈过程中可能发生的转变，而非访谈产生的成果。对于教育工作者来说，与访谈者进行有针对性且经过深思熟虑的讨论至关重要，这样才能深入学习，并实现这种转变（如果有的话）。关于访谈经历的讨论对于理解口述历史访谈的价值至关重要。
在经历了如此积极的口述历史教育体验后，我希望有机会成为一名积极的口述历史学家，捕捉可持续食物来源相关议题的叙事。我已经从教学转型，经营着自己的公司“叙事性” （Narrability） ，致力于通过社区叙事构建可持续发展。我刚刚完成了一个小项目，收集了当地渔民的口述历史，名为“国王万岁：讲述蒙特利湾鲑鱼捕捞的价值” 。该项目发布在蒙特利湾鲑鱼和鳟鱼项目（MBSTP）的网站上，重点介绍了MBSTP当地孵化场网箱养殖项目的一些现实情况，该项目旨在扩大萨克拉门托地区河流中奇努克鲑鱼的天然洄游，并将其释放到蒙特利湾。由于干旱、水坝、过度捕捞和城市化，中部海岸地区的奇努克渔业受到了严重影响，建立一个网箱养殖项目的需求似乎十分迫切。在蒙特利湾，由于圣克鲁斯港务委员会令人沮丧的官僚作风，奇努克鲑鱼网箱养殖项目的实施面临诸多挑战。正因如此，我收集的口述历史有助于说明，区域性奇努克鲑鱼捕捞活 萨尔瓦多电报号码列表 动能够促进环境保护、增进家庭关系、促进社区建设，并提供健康的蛋白质来源。
通过 Narrability，我还与一群有机农业、批发和认证领域的先驱者合作，开发了一个大型口述历史项目。随着许多有机农业先驱者面临退休，记录他们的历史的需求也日益增长。艾琳·雷蒂在加州大学圣克鲁兹分校的项目中激发了这一认识：培育一场运动：加州中部海岸有机农业和可持续农业口述历史系列。通过与一些有机农业领域的主要参与者合作，我们的目标是建立一个全面的全国性有机农业历史收藏，供公众使用。
您是否还有什么问题无法在文章中解决，但您想在这里分享？
我知道当老师时间很紧，而且采访录制完成后，学生和老师都想利用这些采访（播客/叙事/纪录片）来做一些有触感的事情。我鼓励教育工作者抽出时间来反思这个过程。我希望自己能以这种方式进行更多反思：以课堂形式进行采访；讨论采访的体验以及采访前、采访中和采访后引发的感受；真实地分析采访的进展，包括思考叙述者的动态。在很多情况下，学到的技能和个人成长并非最直观的成果。尽管如此，我相信口述历史教育可以帮助我们的学生成为富有同情心的批判性思考者，甚至可能激励他们继续带着同理心进行采访和倾听，以解决他们个人、教育和职业未来中的问题。这或许不是我们可以评分或呈现为可交付成果的东西，而是一种伴随学生终身学习而不断增长的长期效应。
图片来源：水族馆正门。摄影：Amadscientist。CC by SA 3.0，通过Wikimedia Commons共享。
凯蒂·库兹马尔是《从船到咽喉：口述历史如何让学生沉浸