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2015年的第二篇博文，我们将回顾凯蒂·库兹马尔在《 口述历史评论》 （OHR）上发表的一篇精彩文章，题为《从船到咽喉：口述历史如何让学生沉浸于生态素养和社区建设》（OHR，41.2）。在文章中，凯蒂讨论了她和学生们进行的一次调研之旅，旨在记录当地渔业实践的口述历史，并了解可持续渔业和消费方式。我们通过电子邮件与她进行了联系，了解高中口述历史学家的经验，以及自文章发表以来她的研究动态。欢迎阅读本文，并访问Narrability.com查看她的最新作品。

您在文章中提到，学生们年轻的好奇心，或者说不受拘束，帮助他们找到了难题的答案。您能列举一些特别的例子吗？与高中口述历史学家合作时，是否遇到了一些您意想不到的困难？

旅程结束时有一个特别的时刻。我们最后一族馆 (MBA)海鲜观察组织的公关协调员，她很好心地安排了对渔业历史学家的采访，并主动提出自己也是受访者之一。当我们最终采访到协调员时，学生们最迫切的问题是海鲜观察组织是否直接与渔民合作。学生们不喜欢她的回答。她告诉我们，欢迎渔民联系海鲜观察组织，海鲜观察组织也关心渔民，但他们在制定可持续海鲜指南的标准时并没有直接与渔民合作。学生们似乎认为站在渔民一边是正确的应对方式。当我们结束采访时，他们的内心很矛盾。蒙特利湾水族馆是该地区备受尊敬的年轻人组织。对于该地区大多数经常在实地考察或度假期间参观水族馆的学生来说，水族馆本身充满了怀旧的回忆。如此受人爱戴的机构怎能不考虑渔民的声音呢？学生们刚刚对他们建立了新的敬意。这是一个重要的学习时刻，让我们了解了官僚主义、研究、同理心倾听以及口述历史的实用性。

采访结束后，等学生们冷静下来后，我们讨论了当个人冲突出现时，采访的动态会如何变化。叙述者 埃及电报号码列表 甚至可能因为采访者的偏见而改变她的故事和语气。我们探讨了几个我现在会在采访前讨论的关键问题，因为我自己也在学习。我们考虑的一些问题是：当你不同意叙述者的观点时，你该如何提问才能保持沟通的安全性和开放性？你如何将自己的信念与叙述者分开？为什么这在收集口述历史时很重要？换句话说，你该如何摆脱自我意识？

口述历史具有这样的力量：声音可以阐明问题，而不需要强有力的社论。

学生们获得了一次学习机会，我希望我们都能从中有所收获。我们讨论了如果能在采访中捕捉到叙述者的视角（即使与你自己或其他叙述者的观点不同），那么听众就能发现叙述中的差异，并收集他们需要的证据来探讨这些问题。得知“海鲜观察”组织不与渔民合作，或许能帮助听众在更广泛的公众层面上提出问题。考虑到口述历史在吸引公众参与、激发倡导和质疑官僚主义方面的重要作用，或许能为学生提供一个强有力的参与途径，让他们无需费心证明叙述者的错误或指导听众该如何思考。口述历史的力量在于：声音本身就能阐明问题，而无需强硬的社论。这种叙事力量可以通过口述历史的样本进行预先研究，因为它也是学生进行元认知反思的绝佳方式，让他们反思自己参与的活动，并思考如何将学习经验延伸到现实世界中。“见证之声”（VOW）认为，参与口述历史的学生是“历史的创造者”。这是一种多么强大的学习方式啊！

这个项目是如何开始的？您一开始是想和学生一起进行口述历史研究吗？还是您对探索可持续性更感兴趣，并倾向于将口述历史作为一种研究方法？于生态素养和社区建设》（刊载于OHR 41.2）一书的作者。她创立了Narrability公司，旨在通过符合公众利益的社区叙事来构建可持续发展。她也是口述历史协会教育委员会和“见证之声”教育顾问委员会的成员。